【汉语】老外与小麦系列故事 之四
时间: 10月22日(星期一) 20:00 - 21:00
主讲老师: 小麦
公开课地点: CCTalk方言大厅

讲师介绍:
小麦老师,上海师范大学对外汉语本科专业,4年外汉教学经验,授课风格幽默轻松,亲和力强。性格随和,标准KOP一枚。
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视频回顾:

课堂提要:
对外汉语课堂教学的组成
1. 教师
什么样的老师是好老师?
300小时只能算是入门,不被学生投诉就算赢了。
最终目标:10000个小时的理论

2. 学生(因材施教)
欧美:喜欢问问题,喜欢给确定的答案(哪里,哪儿),不要回避学生的问题,
日韩:偏语法,记笔记
华侨:理解力强,学习要求高,流动性大
课前准备:姓名,性别,哪国人,年龄,背景(工作?学生?富二代?),学习周期,学习理由(短期旅游?准备考试的?太太班?旅游的?)

3. 教学法
18世纪“语法翻译法”→ 19世纪末20年代初“直接法”→ 20世纪30年代“自觉对比法”→ 40年代“听说法”→ 50年代“视听法”→ 60年代“自觉实践法”→“认知法”→“人际法”→ 70年代“交际法”(重点)---交际法的分支:任务型教学

任务型教学:
以完成任务为导向的课堂教学,学生在完成任务的过程中进行对话性的互动,进而达到语言习得的目的。
特点:以意义为中心,注重信息沟通,活动具有真实性而且活动量大。
步步精心,环环相扣(举例:买东西)
1.布置课外作业,分组2-3人一组,每组一类东西(水果,衣服,文具,包),防止学生不做作业,老师自己也准备一点
上课是一种谋略。什么时候需要埋伏笔,什么时候需要为后面的活动做铺垫,什么时候需要设个圈套把学生推进去,然后再把他拉出来。都需要设计。

法无定法
各种教学法都尝试一下,找到自己最擅长、学生最容易接受的。
好的老师能把枯燥的方法教得生动有趣,而一个没有经验的老师能把一个精心设计的好游戏给毁于一旦。

(互动)演绎法&归纳法
1. 演绎法deduction(从一般到特殊):好,同学们,今天我们来看“把字句”,把字句主要有三种结构,第一种结构是,比如说:我把杯子摔碎了。第二种结构是XXXX,举例来说,XXXX。
2. 归纳法induction(从特殊到一般):好,同学们,请你们把课文里所有的把字句找出来,(写在黑板上)例句:我把杯子打碎了。你们发现了什么规律吗?一样的地方或者不一样的地方?
你们自己都是学习语言的学生,请你站在老外的角度,试想一下那种效果比较好?
必须是第二种:原因很简单:有课堂互动。好,但是是不是说明第一种方法就是不好的方法,不能在课堂上用?“法无定法”,关键看你用在什么地方。归纳法比较适合新课,演绎法比较适合复习课。所以不一样的方法都有用武之地。

根据以下一些因素考虑适用的教学法:
学生情况与需求(学习目的?国籍?);
规模(私课?班课?小班?大班?几个人?偶数?奇数?)
等级(初学者?初级?中级?高级?)
课程类型(听力,口语,写作,阅读)
 
讲练比例:
5:5      4:6      3:7

4. 教材
教材会对学生产生影响。
老师知道,语法就那么几个点,初级的话题就那么几个,对有经验的老师来说,教材不是那么的重要。但是教材会对学生产生心理的暗示,这堂课是有趣的,还是无聊的,内容是有用的,还是没有实用性的。

推荐一些经典教材和出版社&常用的工具书:
现代汉语词典(最新版);现代汉语;外国人实用汉语语法(北语);
对外汉语教学语法释疑201例(商务印书馆)吐血推荐!
实用对外汉语:重点难点词语教学词典(北大)砖头一样厚的书

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