夏威夷孔子学院院长任友梅专访 以学生为中心的沉浸式教学
【问题1】 作为一名在美国的华裔，什么原因促使您选择对外汉语教学的道路？
我也不是有目的选上对外汉语，这是偶然的。上大学的时候我父亲劝我去读数学。因为他说女孩子读理科比较有用。然后我就开始学习数学了。然而我们的大学要求我们读一门外语。我就选了德语，因为德语对数学有用。读了一年数学我发现我不喜欢，就转学心理学了。我就去一个医院去实习，又发现我不喜欢心理学。成天跟一些神经有问题的人在一起解决问题。我觉得如果一辈子这样工作下去也是很辛苦。学了这么多，我觉得我最喜欢的还是语言。那么我就想将来如果要我从事教外语的行业，我宁愿去教汉语。因为我们的祖籍是中国人，所以开始学习研究生的课程的时候我就转学汉语了。等到1986年才第一次来到中国。我就发现美国很需要教汉语的老师。我就申请了联邦政府的一笔钱，说我来试试看，我就采取了其他语言的方法来教汉语。我觉得蛮成功的，我就走上了对外汉语的道路。
【问题2】开始接触汉语教学的时候，遇到了什么苦恼和困难？
因为来学汉语的外国人非常有动机，他们非常主动，他们愿意学习，很好奇。我30年前开始教外语的时候，学外语的学生都比较能干，聪明，学历比较优秀的学生。困难当然很多，汉语里面最困难的声调（>>>看看什么是中国的声调）是四声。因为很多人认为只有汉语有四声，美国没有。然后是汉字最难，因为西方语言学会字母就可以拼了。这个工程大很多。然后汉语只有死学，得看很多很多汉字，（英语的）26个字母起码对应2000多个汉字。克服四声的问题，我就想其实英语里面有类似四声的现象，比如：嗯哼，人家说话，你要表示同意，你就说嗯哼；就是三声和二声。要是你要表示有点惊讶，你要说嗯哼，是这样么，那就是三声和四声。然后嗯哼，嗯哼，就是有点怀疑，是这个意思么？嗯哼，那就是三声和一声。那么英语里的声调也是有意义的.最明显的就是yes，yes？yes！反正可以采取这种方法让学生注意到英语里也有四声。不是每个生词有一个声调，外国人只是不习惯。得非常注意它。有很多学习者发音不错，他们通过努力可以掌握四声。
【问题3】在30多年的丰富的教学经验中，您推崇什么教学理念？
我的教学理念不是我发明的，而是二语习得这个学科比较受欢迎的（理念）。比如以标准为基础，以学生为中心，以表现为基础的任务型教学法。我觉得汉语是一种语言，每种语言都有特征。 汉语也有很多自己的东西。到底也是一种语言，教起来跟其他语言一样。我最欣赏的是以学生为中心的，让学生活动，让学生活跃。他们通过操练可以学习到很多东西。老师讲他们学不进去，他们要自己做，自己去琢磨，他们会学到很多东西。而不会觉得无聊和枯燥。他们会觉得学语言很有意思。除了沉浸式，有各种各样的办法来教各种各样的人外语。从小学开始，比如有些叫Foreign Language Experience，一周上半个钟头一门外语。只是品味一下汉语怎么样，只学一点点.只是引起他的兴趣，希望他这样到了高中以后，他自觉地就像继续学习。这叫flex。 还有一种是FLAS，The Foreign Language and Area Studies，比如学一门课，每天一个钟头。
【问题4】美国人在学习汉语的过程中，有没有一些常常容易犯的错误，您是如何纠正的？
美国是一个多元的国家，（这里有）各种各样的人。每个班里有亚洲人，本土人，华裔，有各种各样的原因想要来学习汉语的人。来自亚洲，比如日本、韩国的学生，他们的汉字写得很快。（日韩学生的）的口语往往不如本地的美国人.美国人有讲话的胆量，他们就大胆犯错误开始讲。可是美国人学起汉字特别特别难，怎么引导美国人学习汉字。美国常说（学习汉语的时候）大脑要刺激一下才不会老化。我就说学习汉字（>>>有趣的汉字）你不知道有什么好处，你就做吧，可能会对你的大脑有非常好的好处；你练习吧，好像学习一门运动一样；然后我们在教室里玩游戏，学汉字比赛呀。刚开始我就让学生一个翻过脸来，一个在写背，有家方和乙方。所有的乙把眼睛闭上，甲看黑板，我就写一个字，比如写一个我字，所有甲方都要写一个我字，然后擦掉。甲方在乙方的背后写一个大大的我字，乙方就得猜写的是什么字。要是两个学生没有花时间去练习这个汉字的话，他会让他的同学失望。他很不愿意让同学失望，他很不愿意在同学面前丢脸。老师叫他这么做，可能没有什么用，如果要让同学失望的话，他更有动机去做，所以我们会利用这样的活动鼓励学生学习或者学生会自然地喜欢做什么。他们喜欢留便条，或发短信，我就让他们用汉语写便条、发短信或者做一个博客。大家围着一个题目来发挥，你看你的同学写的内容，你再反馈。
【问题5】除了当老师，您还是一名优秀的编辑，编了很多优秀的教材。美国和中国的汉语教材有什么不同？
我觉得美国的语言教材和中国最大的区别是中国的教材是基于大纲，就是说一年级应该教什么文法结构和词汇量。然后美国的教材不用这种大纲。美国有一个叫美国外语教学委员会，美国是一种基于标准为主的教学法。这个标准是和语言能力有关。就是说初学习者只能完成某种任务，或者说初学习者什么任务都不能完成，刚开始学会单词和短句。你让他办事，他是办不出来的。到了中级，他可能能完成衣食住行等任务。肚子饿了能买东西吃，到了晚上能找个地方住下来，和他个人生存有关的任务。那么我们的教材是以这种标准为基础。比如我准备一年级的教材，我希望读完一年后，我的学生就是能够解决衣食住行等问题的学外语的人。那么我要考虑到他要完成什么样的任务，我不会考虑到他得学多少词汇。他得用上什么词汇，我就提供什么词汇给他。然后我们比较受欢迎的教材是以学生为中心。那么会涉及很多活动哈.不是老师解释给你听，而是学生自己去，他知道自己需要什么，自己就去把这个信息找出来。然后我们得设计一些活动，巩固他所学习到的这些信息。去互相互动呀，反正做各种各样的活动。然后我们会用很多图片，因为美国说要通过视觉。通过触觉去学习。所以我们会放图画，视频，让学生站起来，让他听，让他摸。反正我的教材尽量采取不同的模式让学生学习。
【问题6】中国人应该如何去去美国教汉语？
我觉得把这么好的中国老师引入美国教书，在我的印象中 最好的途径都是通过汉办（>>>对外汉语志愿者）。汉办目前有两个项目，一个是他们自己招聘老师，通过美国的大学理事会，他们会全国派老师；还有一个途径是通过孔院的合作单位。比 如说（夏威夷大学）每年有四位老师。因为我们是一个很小的州，四位老师来我们那儿工作。这是老师都是北京外国语大学的研究生和刚毕业的老师。通过你们的大 学去申请出国当老师。那么要是不是通过这两个渠道的话，我认为会比较难一些。因为美国经常说，当老师不是教你的科目，而是教我们的学生。要教的是学生，你 教的内容是次要，学生占第一位。想当老师的话，最关键的是理解学生。那么美国聘请的老师都是已经在美国了。是在美国毕业的，实习的，在美国拿到证书的。所 以还是先去美国学习.
【问题7】在对外汉语的圈子里，您最喜欢什么身份？
在对外汉语的圈子里，我最喜欢是语言学习者。我现在在学印度语。我觉得学外语非常好玩，因为学的过程能开眼界，能遇到一个新的世界。我是非常喜欢学习语言。然后我在大学工作，大学里允许你学习两门课。那么我就选了印度语。